让每一个生命绽放精彩
每个班都难免会有几个“问题学生”，这些孩子的出现常常会使作为教师的我们怨声载道、无可奈何。基本上也都是采取叫家长的办法，指责他们家庭教育的过失，要求家长把孩子教育好。然而，这一切似乎收效甚微。其实原因很简单，当家长教训完孩子之后，还是要忙自己的事，孩子依然放在学校接受教育。有了这样的经历，孩子更加怨恨学校教育，教师更加埋怨孩子及家庭教育，家长也会更加生自己孩子的气。这样，就形成了一个恶性循环―孩子不学习、老师叫家长、家长打孩子、孩子更抵触……长此以往，无论是学生、家长还是老师，都会为此身心俱疲。几个来回之后，也许就真的造就了“坏孩子”。应该怎样教育这类孩子呢？我也曾一度陷入迷茫……后来，在不断的失败与总结中，慢慢地，我觉得应该给他们自我成长和发展的理由。
中国论文
其实，老师是爱我的
没人愿意当坏孩子，之所以有坏孩子，是因为我们对这些孩子的赞美太少。
高尔基曾说过：“一个温柔的目光，一句由衷的赞扬，能使人忍受生活给他的种种磨难。”塞?巴勒也曾说过：“赞美是美德的影子。”在我看来，完全可以把两位大家的名言理解为，赞美对于一个人的成长有着极其重要的意义。正因如此，不管对待什么样的学生，我们都应该让他听到老师对他的赞美，从而感受到老师对他的爱。
我班的学生小瑞，因为家庭作业的质量常常不过关，我想与他的家长交流一下。于是，我让他请家长来学校一趟。我的初衷是好的，想指导一下家长如何进行家庭辅导。没想到他居然在班上号啕大哭起来。后来，听其他孩子说，小瑞的爸爸脾气很暴躁，有一次，小瑞因为和院子里的其他孩子打闹而影响邻居，被告了状。就在邻居走后，他爸爸狠狠地揍了他一顿，还把他赶出家，在门外罚站两个小时。原来如此，难怪他有如此反应。这样的情况让他叫家长，肯定行不通。这会给孩子造成多大的心理负担啊！于是，我采用了打的方式先与家长进行沟通。然后在放学后等他先到家后再去家访。
初见我来，孩子显得是那样的害怕，当听到我与家长聊的都是他的优点时，他才表现出如释重负的神情。当然，关于家庭作业，我还是叮嘱他的家长给予适当的指导。没想到第二天，他的作业非常工整，而且还多了一张纸条：“老师，谢谢您！”我也回了他一句话：“你是老师七十个孩子中的一员，其实老师很爱你！”自那以后，他的作业虽然偶尔还是有不过关的现象，但可以看出，比起以前他用心多了。
作为教师，我们与家长沟通交流时，应该做的是当着孩子的面艺术地表扬孩子、赞美孩子。这样，孩子才能真正感受到老师的爱。对于孩子的不足，最多一次只谈一点。这样，交流的时候，家长轻松，孩子轻松，而教师也达到了教育的目的和效果。
其实，我也是优秀的
很多时候，作为教师的我们总习惯“以成绩论英雄”。因此，常常关注成绩优秀的孩子，给他们以充分展示自己的平台，而对于成绩不够理想的孩子，我们就很容易漠视他们的存在。
其实，每个人都有自己的表现欲，孩子尤其如此。当正常的展示平台没有他们表现的余地时，他们就会以自己的方式去博得大家的关注。虽然会被斥责甚至处罚，但孩子们却能从中获得被关注的满足。所以，在一遍又一遍的巩固中，这些孩子形成了不良的心理定式，自我辨别的能力产生了偏差。因此，作为教师，我们应该为所有的孩子提供展现自我的舞台。
我班的学生小然，成绩不够理想，而且格外调皮。下课后，他经常会制造一些小状况：同学玩耍他捣乱，同学看书他也凑着看，同学写字他就晃桌子，上课时，也不忘在桌仓里找东找西……几乎每天，他都要来点“小插曲”。
这样的一个孩子，究其本质并没有什么坏心眼，只不过是想与同学们一道玩，只是所采取的方式不当而已。实际上，他还是个异常热心的孩子。当同学的钢笔没水了，当同学因为生病难受得吐了，当班里的水桶破了、拖把坏了的时候，他总是第一个赶过去，而且总能很快解决问题。为了引导他的表现欲，也为了他能更好地成长，我特地给他安排了一件差事―负责班里的开关灯、卫生、安全监督工作。一段时间下来，他的表现好多了。课间，他有了自己的岗位，不再去捣乱了，也正是这个岗位，使他逐渐地懂得了遵守规则和制度的重要性。一段时间后，他与同学们的相处也融洽多了。与此同时，通过老师的适时表扬、同学们的真诚道谢，也让他感受到了自己的重要性。一学期下来，他不仅课间不捣乱了，而且上课时也有了很大的变化―从总喜欢做小动作转变成一个认真听讲、积极思考的孩子。我想，他肯定是从自己平时的管理中认识到了一个事实：我也是个很优秀的孩子。
作为教师，特别是作为班主任，在面对“问题学生”时，我们一定要耐心，用自己的智慧、爱心与宽容，去帮助孩子找到自我成长和发展的理由。也只有当他们感受到老师的爱，发现自身优点时，才能自觉地进行自我校正，才能真正达到我们的教育目的。
（作者单位：甘肃省兰州市城关区耿家庄小学）